学科教学考研，学科教学考研考哪些科目
成都市陶行知研究会
有思想 有深度 生活即教育
作者
郭建辉
成都市人民北路中学校副校长，中学高级教师。
初中阶段是青少年“三观”养成的重要时期。初中《道德与法治》学科教育教学活动，如果仅限于教材或纸上谈兵，学生只是肤浅的学习书本知识，没有实践，很真正达成教育教学目标的。因此，结合学科特点与培养目标，有目的、有方向的开展综合性、实践性学科教育教学活动，应作为提升学生学习体验的重要手段。近年来，学校思品学科组在教育教学过程中，开展学生“体验式”作业活动，以此不断拓展学生视野，引导学生深入思考，增强表达能力，形成正确的“三观”，强化学生思想品德核心素养，进而有效提升初中思品课的教育教学效益。
思品课“体验式”作业的实践
陶行知先生的三大教育思想，在今天依然是非常有价值的。初中思品课的培养目标、主要知识等，都离不开社会与生活，更强调“知行合一”。
1.“体验式”作业的理性思考
“体验式”学习让学生在掌握教材基本知识的基础上，走入社会，融入生活，体验感悟，反思践行。强调学习者亲身参与学习全过程，在学习中去观察、思考、感悟、总结，将学习到的知识运用到新的学习场景中。整个过程注重学生的深度参与，有利于他们真正理解并运用课本知识，实现深度学习。
2.“体验式”作业结构
按照学校最初的设想，初中思品课“体验式”作业主要从三个方面入手。首先是结合《道德与法治》教材中安排的“探究与分享”、“拓展空间”等内容，布置相应的“体验式”作业；其次，以关注近期国内国际时事为核心，学生以小组为单位，用一周的时间布置和实施开展“时事眼”活动；最后，开展拓展性“体验式”作业活动。主要是结合“阅读成都”拓展课程，以学期为单位，布置学生走进成都，就某个具体话题开展专项体验活动，撰写体验报告。
3.“体验式”作业实施
具体过程中，按“体验式”作业三种类型，分类实施。
首先，结合《道德与法治》教材的课后“体验式”作业，在完成课堂教学任务之后，按照基本知识和情感态度价值观的目标要求，参照教材中安排的“探究与分享”“拓展空间”等内容，布置作业学生完成。一般一学期不超过2次。
其次，“时事眼”活动。学生以学习小组为单位，每周安排一个小组，在组长带领下，一起协商并完成选题、材料收集、PPT制作、课堂展示、师生点评等。一般来讲，一个学习小组一学期有两次轮到自己完成“时事眼”作业。
最后是“阅读成都”的体验式作业。学校开设“阅读成都”拓展课程。每学期都会安排一次“阅读成都”的“体验式”作业，让学生根据作业主题，走进成都历史与现实、经济或社会的某一个方面，去实地体验、收集资料、思考感悟，然后完成一篇文章。
4.“体验式”作业的评价激励
学生完成“体验式”作业之后，教师的评价很重要。教师要充分利用好评价激励手段，这对“体验式”作业教育教学目标的达成将起到至关重要的作用。
在“体验式”作业的评价激励方面，建议采取以下3种做法：一是对所有作业进行全批全改，让每一个学生的作业都得到教师中肯的评价；利用学校集会举行隆重的颁奖仪式，对优秀作业给予表彰奖励；二是“时事眼”展示围绕选题、PPT制作，学生在讲台上的表现等方面，采用学生点评、教师点评方式进行评价。每学期结束前，回顾总结活动情况，全班同学集体投票，选出2个优秀小组予以表彰奖励；三是用“微游学”活动，对“体验式”作业的优秀代表给予奖励。可以选取几名优秀学生代表，由老师确定“微游学”的具体执行方案，走出学校用半天时间进行“阅读成都”的实地体验活动。参与的同学完成一篇“微游学”体验，分享“微游学”体验成果。
“体验式”作业要把握的原则
一年多来，学校在三种类型的“体验式”作业实施过程中，取得了很多收获。老师们拓展了思品课的教学路径，增强了学科教学的吸引力；不少学生在活动中锻炼和提升了自己，在眼界视野、认识能力、表达能力、信息素养等方面都有提高。但还有一些问题需要注意：
1.牢牢把握正确方向
“体验式”作业是思品课的作业，牢牢把握正确政治方向是学科的根本要求！教师在作业选题、作业评价、“时事眼”话题确定以及PPT制作内容等方面都必须认真把关，不能有损学科价值目标。
2.紧扣时代与教材
我国现已进入中国特色社会主义新时代，时代的呼唤、教材的知识结构与培养目标，决定了思品课的“体验式”作业不是天马行空，一定是紧扣时代与教材的。只有这样，才能有效的引领学生，成为社会主义事业的建设者和接班人。
3.努力利用身边的资源
陶行知先生强调生活即教育、社会即学校，就是希望老师们能结合学生生活，引导学生关注社会，实现教育目标。利用好身边的各种资源实施“体验式”作业，可以有效拉近学生与课本知识的距离，加深对相关问题的理解，达成学科教学目标的童声，树立正确的“三观”。
4.强化学生直接的情感体验
初中《道德与法治》教材也好，或是“时事眼”活动、“阅读成都”拓展课程也罢，“体验式”作业在设计与实施过程中，要力争在情感上打动学生，让有效的情感体验推动学生对教材的理解把握，升华对相关问题的认识。
在《道德与法治》七年级上册第九课生活难免有挫折一课学习结束，老师布置了一次“体验式”作业：回家问问自己的父母，他们几十年来遇到的最大挫折是什么？当时的心情怎样？是如何战胜挫折的？你有何感悟？结果，不少学生的作业写得很有情感，让人泪目。这个作业，不仅让学生更加深刻理解了教材知识，更在情感上对父母有了更深厚的认同！
5.多方式激励评价学生
学生完成了作业，教师一定要对作业进行评价。对于“体验式”作业的三种评价方式的目的，其实就是希望能借评价起到多方位激励学生的效果。不仅要利于学生把握教材的基本知识，形成基本技能，更要在学习态度、学习兴趣、学习效果等方面促进学生成长。而且，多一种评价方式，就可以多一种优生。
在“减负”背景下，盲目“刷题”的“题海战术”不仅加重了学生负担，影响学生的身心健康，在新的高、中考要求面前也已经很不适应。作为教师，不断改革课堂教学、课后训练方式，既是新时代教师的必备技能，同时也是我们不断努力的方向！
国内刊号CN51-1677/G4
国际刊号 ISSN1672-8181
选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2023年3月刊/栏目：学科教学
新媒体编辑 |张競之
原文责编 | 李海燕
这是我们为你准备的第1121次推送
学科教学考研(学科教学考研考哪些科目)