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本文目录
一、著名的学前教育学家有哪些
扬·阿姆斯·夸美纽斯生于1592年，死于1670年，是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。
主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。其中，《世界图解》是西方教育史上第一部带有插图的儿童教育读物。他是最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度的人。
裴斯泰洛齐又译佩斯塔洛奇。18世纪末、19世纪初瑞士著名的民主主义教育家。1746年1月12日生于苏黎世。佩斯泰洛奇的主要思想著作《林哈德和葛笃德》又名为《贤伉俪》本书提出的重要教育思想主要有以下几方面:
（1）尖锐批评具有等级性的国民教育制度。
（2）教育的目的在于全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。它要求教育者对于儿童所产生的影响必须跟儿童的本性一致。
（3）创立要素教育理论。认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转到复杂的因素。
（4）关于教学。裴斯泰洛齐从总的教育目的出发，把智育和德育、体育、劳动教育密切结合，提出教育性教学的观点，指出学校的教学必须成为教育的手段，并以最严格的心理学的艺术来要求，以达到”朴实、一贯、和谐的最高境地”。（教育心理学化）
（5）教育与手工业、农业生产相结合。
约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人，被誉为”科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为”教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。是最早提出教学的教育性原理的教育家。
维果斯基维果斯基(1896-1934)亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，”文化-历史”理论的创始人。
维果斯基的儿童发展观点，假设社会互动和孩子参与真实的文化活动，均是发展的必要条件，同时在进化过程中，人类的心智能力也因需要沟通而被唤起。
另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了”最近发展区”的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。
约翰·洛克(1632.8.29(壬申年)~1704.10.28)，英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。
他所著的《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。
它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。这些思想对西方近代教育思想，特别是对18世纪的法国教育家影响很深。
全书的主题是论述“绅士教育”，即论述刚夺得政权的英国资产阶级与新贵族的子弟的教育洛克认为,绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；
绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。他的教育思想还包括“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
让·皮亚杰（生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他把儿童的认知发展分成以下四个阶段:
（1）感知运算阶段(感觉-动作期，0-2岁)。
（2）前运算阶段(前运算思维期，2-7岁)。
（3）具体运算阶段(具体运算思维期，7-11岁)。
（4）形式运算阶段(形式运算思维期，从11岁开始一直发展)。
他认为智力的本质是适应，”智慧就是适应”，”是一种最高级形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。
皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。
儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。
随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
他将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素：成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化。前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。
参考资料来源：百度百科——扬·阿姆斯·夸美纽斯
参考资料来源：百度百科——裴斯泰洛齐
参考资料来源：百度百科——约翰·弗里德里希·赫尔巴特
参考资料来源：百度百科——约翰·洛克
参考资料来源：百度百科——让·皮亚杰
二、我国著名的学前教育家有哪些
1、①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。
2、②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
3、③幼儿教育应解放儿童的创造力。
4、④教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。
5、⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。
6、⑥开办师资培训，使幼稚园教师具有：奉献精神，追求真理的科学精神，以身作则的精神，不断开拓、勇于创造的精神。
7、①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。
8、②幼稚园课程：包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
9、③幼稚园教材：幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，互相合作并有自理能力。
10、④幼稚园教学法：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。
11、①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
12、②教育方法：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
13、③教育内容：陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动、儿童的社会活动、儿童的科学活动、儿童的艺术活动、儿童的文学活动。
三、都有哪些人是学学前教育的
贝关于福禄尔，大家需要关注的考点在于：幼儿园之父—-第一所幼儿园—-恩物—-第一个阐明游戏的重要价值
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他制作的玩具取名为“恩物”意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿园在使用。为了纪念福禄贝尔的贡献，人们为他建了一个纪念碑，纪念碑的造型仿照了“恩物”中的球体、圆柱体等。
而至于其他的“协调原理”和“亲子教育”则需了解即可。
特别注意：创建了第一所幼儿园，第一个阐明游戏的重要价值，两个第一是重点!
蒙台梭利的理论是跟福禄贝尔学的，是一种传承，但是也有不一样的地方。恰好福禄贝尔是幼教之父，蒙台梭利是幼教之母，两人可以对照记忆。
1907年在罗马贫民区创设了“儿童之家”，招收3~6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创建了蒙台梭利教育体制，这套体制一直沿用至今;现今很多中外的幼儿园都以蒙台梭利来命名。所以考试中，蒙台梭利也出现的很频繁。
蒙台梭利认为儿童具有一种下意识的﹑不自觉的感受能力与特殊鉴别能力,简称“蒙台梭利吸收性心智”,既能通过与周围环境(人和事物)的密切接触和情感的联系,获得各种谨严和知识。
而儿童这种下意识的教育能够成功的关键是需要一种有准备的环境;而在这一环境中，老师是作为这一环境的创设者、观察者、指导者出现的。同时，蒙台梭利还利用感觉教育创设了专门的教具。
对于蒙台梭利，主要考点即在于：幼教之母、吸收性心智、感觉教育、专门教具。
特别注意：蒙台梭利创设的专门教具主要是锻炼儿童的感官的，进行感觉的教育;这和福禄贝尔的恩物有很大不同。而在考试中，两者往往容易混淆。
夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物，他是世界上第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的教育家。夸美纽斯的学前教育思想集中体现在1632年出版的《母育学校》中，这是世界上第一部论述学前教育的专著。1658年出版的《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。
夸美纽斯这一人物的主要考点在于其代表作《母语学校》
卢梭，法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人之一。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。
卢梭对于幼教领域一大重要贡献就是强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长。他认为教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，他主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。09、12等几年武汉事业单位幼教专业课真题中都考过，考得跟我们现在很喜欢的理念契合的人和理念。
卢梭这一人物的主要考点在于其代表作《爱弥儿》和自然教育的理念。
特别注意：虽然夸美纽斯也提到了“自然”，但是他并没有做过多强调，只是轻描淡写提到了“自然”;而卢梭是着重提到了“自然教育”，培养自然人，一般“自然”这一点考卢梭考得更多。
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